，然后点击“添加到主屏幕”新课改背景下的课前预习现状探究 (2/2)
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nbsp; 1细致入微易于学生操作
预习作业的内容设计应具体详细，易于学生操作，特别是对与低年级的思想品德教学来说，尽量避免笼统的、粗线条的囫囵预习题，如老师常扔给学生一句大而空的话：“今天课下预习第二章”类似这样的预习要求，学生往往束手无策，很难展开自学。好的预习作业注意将预习作业细致化、具体化，即分成若干小练习或若干小目标呈现出来。如人教版七年级上册的思想品德导学案第七课品味生活预习作业中，我是这样设计的：1目标：启发学生在新的学习阶段，追求高雅生活，全面健康的成长。2重点：生活情趣有雅与俗的区别。3查询：利用工具书和有关资料，查询不懂的词汇如情趣、高雅。4补救：复习和弥补与新课有关的的旧知识，如情趣与兴趣的区别和联系。5迁移：四人一组讨论新知，要求学生动手操作，达到人人熟练。6质疑：在不懂的地方打上问号，敢于把问题拓展。7归纳：把本节要解决的问题进行梳理等。把这样一份“精雕细刻”的预习作业展现在学生面前，学生会对教师的要求一目了然，有事可做，学习思想品德的积极性、主动性将会大大增强。
2有计划地服务教学
思想品德课堂教学容量大的特点往往导致教师在布置预习作业环节时，不假思索，信手拈来等现象。这种盲目性、随意性的预习作业，既不能培养学生的自学能力，也起不到桥梁作用。教师在备课时需要进过深思熟虑，把预习作业作为教学设计的重要组成部分，有计划地与课时教案、学生的实际水平紧密结合起来，从而更好地服务思想品德课堂教学。
3增加趣味促进教学
思想品德的学习因其抽象、琐碎而枯燥无味，在设计预习作业时，应该密切结合教材中涉及到的思考题、思想品德活动、课题学习等丰富多彩的内容，充分利用学生的求知欲、好奇心及对网络等现代高科技的兴趣，在学习这些内容之前，适当要求他们感兴趣的生活素材，这样学生不仅能够了解甚至熟悉所学内容，而且大大增加了学习思想品德的兴趣，进一步提高了学习思想品德的积极性，提高了听课的效率。
4分层教学因人施教
教师在布置预习作业时应密切结合学生的实际情况，针对思想品德成绩不同层次的学生，预习作业应适当层次化、多样化，不应“一刀切”对于那些思想品德困难的学生或者不善于学习思想品德的学生预习作业的要求要适当放低，布置他们力所能及的、基础知识较强的预习作业，如记忆概念、分析例题、课本练习等，让他们切实感到预习不但有事可做，而且乃举手之劳。而对于学有余力的优秀生预习作业要适当拓展拔高，如：延伸题、选做题、思考题等。
5检查及时质量提高
预习作业不能只是学生单方面为学新知识的准备过程，也需要教师不断督促、检查，及时反馈、评价。在检查过程中，对于完成预习作业好的学生应不断鼓励，及时给予表扬，而对于做的不太理想的学生，则要积极引导，真诚帮助，切不可过多指责、盲目批评，甚至“一棍子打死”教师重视预习作业的反馈功能，目的在于发现学生的知识缺陷，从而更加合理地分配教学时间，在讲课时对于知识的祥讲略讲做到心中有数。
总之，通过我的教学实践证明，预习是一种有效提高学习效率的好方法。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效的途径。
nbsp; 1细致入微易于学生操作
预习作业的内容设计应具体详细，易于学生操作，特别是对与低年级的思想品德教学来说，尽量避免笼统的、粗线条的囫囵预习题，如老师常扔给学生一句大而空的话：“今天课下预习第二章”类似这样的预习要求，学生往往束手无策，很难展开自学。好的预习作业注意将预习作业细致化、具体化，即分成若干小练习或若干小目标呈现出来。如人教版七年级上册的思想品德导学案第七课品味生活预习作业中，我是这样设计的：1目标：启发学生在新的学习阶段，追求高雅生活，全面健康的成长。2重点：生活情趣有雅与俗的区别。3查询：利用工具书和有关资料，查询不懂的词汇如情趣、高雅。4补救：复习和弥补与新课有关的的旧知识，如情趣与兴趣的区别和联系。5迁移：四人一组讨论新知，要求学生动手操作，达到人人熟练。6质疑：在不懂的地方打上问号，敢于把问题拓展。7归纳：把本节要解决的问题进行梳理等。把这样一份“精雕细刻”的预习作业展现在学生面前，学生会对教师的要求一目了然，有事可做，学习思想品德的积极性、主动性将会大大增强。
2有计划地服务教学
思想品德课堂教学容量大的特点往往导致教师在布置预习作业环节时，不假思索，信手拈来等现象。这种盲目性、随意性的预习作业，既不能培养学生的自学能力，也起不到桥梁作用。教师在备课时需要进过深思熟虑，把预习作业作为教学设计的重要组成部分，有计划地与课时教案、学生的实际水平紧密结合起来，从而更好地服务思想品德课堂教学。
3增加趣味促进教学
思想品德的学习因其抽象、琐碎而枯燥无味，在设计预习作业时，应该密切结合教材中涉及到的思考题、思想品德活动、课题学习等丰富多彩的内容，充分利用学生的求知欲、好奇心及对网络等现代高科技的兴趣，在学习这些内容之前，适当要求他们感兴趣的生活素材，这样学生不仅能够了解甚至熟悉所学内容，而且大大增加了学习思想品德的兴趣，进一步提高了学习思想品德的积极性，提高了听课的效率。
4分层教学因人施教
教师在布置预习作业时应密切结合学生的实际情况，针对思想品德成绩不同层次的学生，预习作业应适当层次化、多样化，不应“一刀切”对于那些思想品德困难的学生或者不善于学习思想品德的学生预习作业的要求要适当放低，布置他们力所能及的、基础知识较强的预习作业，如记忆概念、分析例题、课本练习等，让他们切实感到预习不但有事可做，而且乃举手之劳。而对于学有余力的优秀生预习作业要适当拓展拔高，如：延伸题、选做题、思考题等。
5检查及时质量提高
预习作业不能只是学生单方面为学新知识的准备过程，也需要教师不断督促、检查，及时反馈、评价。在检查过程中，对于完成预习作业好的学生应不断鼓励，及时给予表扬，而对于做的不太理想的学生，则要积极引导，真诚帮助，切不可过多指责、盲目批评，甚至“一棍子打死”教师重视预习作业的反馈功能，目的在于发现学生的知识缺陷，从而更加合理地分配教学时间，在讲课时对于知识的祥讲略讲做到心中有数。
总之，通过我的教学实践证明，预习是一种有效提高学习效率的好方法。有效的预习，能提高学习新知识的目的性和针对性，可以提高学生课上听讲的效率，改变被动学习的局面；同时也是培养自学习惯，提高自学能力最有效的途径。